christian-cine saltillo

Ver Cines en un mapa ampliado

michelle

Ver Estudio en un mapa ampliado

MS-Ejercicio3-mapeando eventos y ampliando el sistema

Ejercicio#3

9:00-10:00-UAC

1. Identificar en el radio de estudio los espacios mapeados según el sistema de colectividad de saltillo (cine)

2. Desarrollar una pregunta a hacer al contexto (cine: como se utiliza el espacio?, funciona el espacio con éxito?, como se relaciona con el contexto?)

11-13:00-campo

3. Identificar en sitio el tipo de actividad colectiva (cines: ver, sentarse, escuchar, pasar tiempo contemplativo, echar novio, comiendo palomitas…)

a. Fotografiar/videograbar/entrevistar/audiograbar siempre con el mismo medio

b. Desarrollar el mapeo desde el mismo enfoque, CON LA MISMA PREGUNTA (frontal/ gente en perspectiva/ gente dentro del espacio/ gente accediendo…..)

4. entender el diseño espacial del tipo de actividad (cine: espacio callado, cubierto/abierto, libre de otra actividad, alto…)

5. esta funcionando el espacio según las expectativas? Es en función del diseño espacial o es social o programático? Es el acceso? Es el olor? inseguridad?

6. identificar los lugares donde pasan situaciones colectivas similares según el sistema que están mapeando (personas en una y/o en cafés sentadas sin hacer nada viendo el paisaje)

7. identificar los lugares donde no pasan situaciones iguales (calles con mucho tráfico, plazas o parques donde la gente no se para a ver… a estar…) que tengan un diseño espacial con potencial a desarrollar una actividad similar a la actividad mapeada (cine al aire libre… cine en estaciones de autobuses)

13:00-15:00-UAC

8. integrar las imágenes/video/grabación en el sistema de mapa (Autocad o Google Earth) (imágenes de cines en cuanto actividad y espacio y imágenes de personas sentadas contemplando en un café e imágenes de calles con potencial a intervención)

9. ampliar el mapeo según el sistema mapeado (cines, cafes, calles con potencial… según actividad y según diseño espacial)

10. identificar oportunidades y realizar una propuesta esquemática (actividad y diseño espacial)

MS-ejercicio1-mapas 9/9 + conjunto

MS-ejercicio1-mapas 8/9

MS-ejercicio1-mapas 4/9

MS-Ejercicio1-mapas mentales

modos de transporte- michelle y edgardo, caro

caro coche
niyri coche
tania caminando transporte publico caminando
michelle coche
maria coche
christian caminandoi transporte publico caminando transportye publico caminando
edgardo transporte publico caminando / coche
anna caminando transporte publico caminando transporte publico caminando
giselle transporte publico caminando coche

distancia real vs. distancia imaginaria- maria, niyri y christian

Distorsionar/transformar el mapa en relacion a la distancia real vs. la distancia recorrida.

Utilizar la distancia sugeredia (aparece en el mapa -imagen) en realcion a la real.

tiempo de recorrido- giselle, anna y tania

Distorsionar/transformar el mapa "real" de Google Earth de tal que el espacio hable del tiempo recorrido en el trayecto de la casa a la UAC.
el resultado grafico tiene que expresar una nueva interpretacion del espacio.
tania 30 min
maria 20 min
christian 40 min
michelle 20 min
edgardo 30 min
anna 20 min
nyri 10 min
caro 8 min
giselle 30 min
laura 5 min

Ejercicio#1: Trayecto y Ciudad. Personal y Colectivo.

Etapa1 #1: Trayecto y ciudad (inicia en clase y se termina en casa)

A. Mapeo personal

-Los alumnos dibujan en una hoja de un mismo formato (tamaño carta) y con un mismo tipo de lápiz/plumín (color negro) el trayecto de su casa a la escuela.

-Los alumnos tienen que hacer un ejercicio de memoria identificando los elementos que recuerdan.

-Todos tienen que identificar en el mapa los siguientes elementos:

· Mitad del recorrido

· Distancia de su casa a la escuela

· Tiempo recorrido

- Presentación por parte de los alumnos de su recorrido

- De manera paralela un alumno escribe en el rotafolio los elementos físicos y los elementos intangibles identificados en el mapa

- Los mapas se cuelgan en una pared conformando un mapa colectivo de la red escolar de la clase con lo que se compara los diferentes modos de representación y dibujo de cada alumno.

Interpretación personal del espacio. Este mapa individual no es solo un plano del trayecto de tu casa a la escuela, sino que hay que hacerlo con determinado lente, por ejemplo, representar críticamente porqué se hace ese camino y se ha decidido representarlo así, y no es otro camino dibujado de otra manera (transporte publico y su crítica, seguridad, cantidad de gente por la calle, encuentros…)

- Se muestra a los alumnos el mapa “real” de GE donde aparece el mapa de recorridos en un mismo sistema/plataforma geográfica.

o Se discute el mapa vs. el GE como interpretación del espacio. En el caso del espacio de movilidad hay muchos factores que intervienen en su percepción.

B. Interpretación sistémica del Mapa

Equipo 1 Origen-Destino

Equipo 2 Tiempo de Recorrido

Equipo 3 Distancia Real

Equipo 4 Modo de Transporte

Equipo 5 Densidad de

C. Mapeo colectivo

-Los alumnos dibujan en equipos de 4 el resto de la ciudad sobre una hoja de un mismo formato (tamaño carta) y con un mismo tipo de lápiz/plumín (color negro).

-Todos tienen que identificar en el mapa los siguientes elementos:

· Límite político de la ciudad

· Mancha urbana

· Centros urbanos

· Lugares de interés común

· Aeropuerto

· Estaciones de autobús

- Se cuelgan los diferentes dibujos y se discuten los resultados: la generalización de la representación. Lo que quedo afuera y lo que quedó dentro

Interpretación colectiva del espacio. Aquí es importante discutir que el mapa de manera colectiva puede cobrar nuevos significados: el contenido a mapear puede ser diferente y representado de manera diferente. Aquí se reconocerán las diferentes escalas en la que actúa el diseño urbano en cuanto a representación, contenido y elementos urbanos.

- se muestra el mapa en comparación del mapa de GE.

o Se discute el mapa vs. el GE como interpretación del espacio.